Centro Logos https://www.logoslogopedia.com/ Wed, 21 Aug 2024 05:51:22 +0000 es hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.9.4 El Implante Coclear: Una Experiencia https://www.logoslogopedia.com/implante-coclear/ https://www.logoslogopedia.com/implante-coclear/#respond Wed, 02 Jun 2021 13:40:12 +0000 https://digitalstudio.liquid-themes.com/elementor/?p=5561 Inicios en Madrid (1996) En el año 1996 en Madrid tuve la ocasión de iniciarme en la rehabilitación del Implante Coclear, fecha que recuerdo de manera especial, por tratarse en aquel momento de los primeros implantes que llegaban a los centros de rehabilitación logopédica. Mi primera intervención en concreto fue la de una niña con […]

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Inicios en Madrid (1996)

En el año 1996 en Madrid tuve la ocasión de iniciarme en la rehabilitación del Implante Coclear, fecha que recuerdo de manera especial, por tratarse en aquel momento de los primeros implantes que llegaban a los centros de rehabilitación logopédica.

Mi primera intervención en concreto fue la de una niña con una sordera postlocutiva (pérdida auditiva que se produce después de aprender a hablar) con una edad de 5 años. El segundo Implante Coclear a rehabilitar llegó poco después, se trataba de una persona adulta también postlocutiva, que había estado unos diez años sin oír y el Implante Coclear le devolvió la audición.

Una nueva esperanza

Se había abierto una puerta para tantas personas sordas, que habían perdido la audición o para los niños sordos de nacimiento de corta edad. Para los logopedas que habíamos visto rehabilitar con mucho esfuerzo a los niños sordos, a los que apenas les llegaban sonidos a través del audífono o de aquellos cascos que se utilizaban en rehabilitación, era realmente emocionante.

Así fueron los inicios, con unos procesadores de petaca, que los niños llevaban en una especie de arnés improvisado. Ha pasado mucho tiempo desde entonces y la gran ilusión y pasión que siento por este área de mi trabajo se ha mantenido hasta hoy.

Expansión en Asturias

Una vez en Asturias, en el año 1998, también inicié aquí, en el Centro Logos, el tratamiento de niños con Implante Coclear. Eran casos aislados, ya que aún no se realizaban los implantes en Asturias, en general operados en la Clínica Universitaria de Navarra. Los niños que se operaban en aquel momento tenían en general alrededor de 3 años de edad. Poco a poco los implantes se fueron realizando cada vez antes, siendo ahora lo habitual la implantación alrededor de los 12 meses de edad.

Con esta trayectoria, deseo continuar y con mi experiencia, ayudar a niños y adultos que necesitan rehabilitación. Los resultados en lenguaje pueden ser muy variables y dependen en gran parte de una buena y completa rehabilitación.

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Retraso Simple de Lenguaje – Trastorno Específico de Lenguaje (TEL) – Trastorno del Espectro Autista (TEA)

¿Qué es un Trastorno Específico de lenguaje (TEL)?

Comprensión y Expresión Afectadas

Un TEL como su nombre indica, es un trastorno de lenguaje en el cual se encuentran alteradas áreas tan importantes como la comprensión y expresión del lenguaje y la comunicación. Existen distintos tipos según la combinación de las áreas que se encuentran afectadas. Así podemos encontrar a un niño que con 2 o 3 años comprende todo pero no habla o habla muy poco. Otro niño puede hablar mucho aunque de forma desordenada y poco coherente y tener una comprensión bastante baja. Otros niños presentan problemas de comunicación, mostrando poco interés por relacionarse con los demás y poco interés por aprender. Muchas veces también existe una importante falta de atención que dificulta la adquisición normal del lenguaje.

Desfase Cognitivo-Lingüístico

El TEL se caracteriza también por presentar un desfase entre el nivel cognitivo general del niño que suele ser normal, y el nivel de lenguaje. Es decir, hay un retraso de los niveles de lenguaje respecto a su desarrollo mental general.

Diagnóstico diferencial

Los TEL más leves a veces resultan difíciles de diferenciar del Retraso Simple de Lenguaje. Para realizar un diagnóstico diferencial la evolución será la clave para determinar de cuál se trata, ya que en un Retraso Simple de Lenguaje la evolución es más rápida y homogénea. Si persisten sin embargo peculiaridades en el lenguaje y la evolución es lenta se tratará de un TEL.

En algunos casos en poco tiempo se puede determinar la naturaleza de las alteraciones y en otros casos habrá que esperar hasta los 6 o 7 años hasta poder determinarlo con certeza.

TEL y confusión con TEA

El TEL en su vertiente más grave y con importantes alteraciones a nivel de comunicación y atención, en ocasiones es confundido con el Trastornos del Espectro Autista, con las graves consecuencias que conlleva dicha confusión para el entorno familiar. Hay sin embargo indicios claros en la mayoría de los casos que permiten diferenciar uno de otro

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Lectura como Puente al Lenguaje

La lectura es un sistema que puede ser utilizado en muchos casos, tanto para mejorar el habla y el lenguaje, como para ayudar en el proceso de adquisición del lenguaje en niños no verbales. Con niños no verbales nos referimos por ejemplo a niños con déficit cognitivo, niños del espectro autista o TEL (Trastorno específico del lenguaje) que aún no han adquirido el lenguaje oral.

Visualización del Lenguaje

En niños no verbales es especialmente importante utilizar otras vías de entrada como la visual para estructurar el lenguaje. A través de la lectura se puede visualizar el lenguaje y facilitar así su adquisición.

En niños no verbales en general se puede iniciar el acercamiento a la lectura a través de la lectura global. De esta forma el niño asocia una palabra escrita a un dibujo, pero sin leer la palabra de forma silábica sino en su globalidad. Este tipo de lectura global en general se puede iniciar a edades muy tempranas, dependiendo de cada caso.

 A través de la visualización de la palabra escrita y su repetición constante se pretende lograr la fijación de las palabras y su expresión oral. Asimismo se pueden unir palabras escritas adquiridas por lectura global para formar frases y así estructurar el lenguaje.

Lectura Sin Hablar

La adquisición de la lectura silábica no está necesariamente condicionada por el hecho de saber hablar. Al contrario, en estos casos de niños que no empiezan a hablar, en muchas ocasiones, el  inicio del aprendizaje de la lectura favorece la adquisición del lenguaje oral.  La utilización de letras móviles, gestos de apoyo para cada fonema y basándose más en el reconocimiento que en la lectura activa, hace posible aprender a leer sin hablar.

Los niños con TEL y dentro de este grupo especialmente los niños con trastorno de programación fonológica, se benefician de dicho sistema aumentativo, ya que en muchas ocasiones es realmente la clave para lograr un lenguaje oral.

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